Dès leur entrée dans la profession – et parfois déjà même lors de leurs stages en formation – les enseignant·e·s sont confronté·e·s à des dilemmes éthiques. Cette réalité interroge la capacité des dispositifs de formations à l’enseignement à doter les novices des outils nécessaires pour faire face à ces questionnements ou, à défaut, si seule l’expérience professionnelle est à même de les amener à un positionnement éthique cohérent entre leurs principes et la réalité du terrain. Afin de discuter cette problématique, nous avons récolté des données auprès d’un petit d’échantillon d’enseignant·e·s (N=54), d’années d’expérience variées, grâce à un questionnaire évaluant leurs compétences en jugement éthique (Sautelet, 2018), mais aussi d’un outil permettant d’appréhender leurs représentations de la profession (Kappeler & Genoud, 2019). Nous nous proposons de discuter les résultats à la fois sous l’angle des différences observées dans les compétences éthiques, et à travers la présentation du dispositif de formation mis en place lors de la formation initiale à l’enseignement à l’Université de Fribourg (Suisse). Ainsi, par cette démarche, nous cherchons à mieux comprendre le développement des compétences éthiques liées à la profession enseignante et à identifier les besoins de formation encore insuffisamment couverts.