À l'ère du numérique éducatif, l'engagement des élèves du secondaire demeure un défi pédagogique majeur, particulièrement dans une perspective d'inclusion. Cette recherche doctorale vise à identifier quelles pratiques pédagonumériques inclusives soutiennent le mieux l'engagement des élèves au secondaire en s'appuyant sur le cadre de la Conception Universelle de l'Apprentissage (CUA) (CAST, 2018; Meyer, Rose et Gordon, 2014). La CUA, avec ses trois principes fondamentaux – offrir des modes multiples de représentation, d'action et d'expression, ainsi que d'engagement – constitue le cadre théorique permettant d'analyser l'efficacité des pratiques numériques inclusives. Cette étude examine comment l'intégration des technologies éducatives peut favoriser l'engagement cognitif, comportemental et affectif des adolescents (Fredricks, Blumenfeld et Paris, 2004). Sur le plan méthodologique, cette recherche qualitative s'appuie sur des groupes de discussion avec des enseignants du secondaire. Les discussions seront codées et analysées à l'aide du logiciel MAXQDA. Des questionnaires d'engagement destinés aux élèves permettront de trianguler les données. Cette recherche ambitionne de dégager des pratiques pédagonumériques prometteuses, accessibles à tous les apprenants. Les retombées visent à outiller les enseignants dans leur démarche d'inclusion numérique tout en maximisant la participation active de chaque élève.