Bien que l’observation professionnelle soit largement reconnue comme un levier central dans la formation des enseignants (Van Es & Sherin, 2007 ; Gegenfurtner, 2020), son développement en tant que compétence à part entière demeure marginalisé. Les futurs enseignants sont souvent invités à visionner des vidéos de situations de classe, mais ils sont rarement accompagnés pour les observer de manière structurée, c’est-à-dire pour repérer, hiérarchiser et interpréter les indices visuels pertinents d’une situation d’enseignement-apprentissage. Dans ce contexte, le développement d’une véritable culture de l’observation apparaît essentiel à la construction d’un regard professionnel structuré, critique et réflexif (Duvivier, 2025 ; Gaudin, 2015). Cette communication analyse les conditions favorisant la mise en œuvre d’une démarche systématique d’observation en formation initiale et ses effets sur l’évolution des pratiques d’analyse. À la lumière des travaux de Mendonça (2023) menés auprès de futurs professionnels du domaine de la santé, les Visual Thinking Strategies constituent une piste particulièrement féconde : en guidant l’attention, en stimulant la verbalisation et en confrontant les perceptions, elles contribuent à entraîner le regard, à renforcer la réflexivité et à affiner le sens de l’observation, favorisant ainsi le développement de pratiques professionnelles plus conscientes et transférables.