L’enseignement universitaire repose sur un travail exigeant, vulnérabilisant et souvent sous-estimé dans sa complexité. Les enseignants doivent constamment composer avec des impératifs institutionnels, des dispositifs d’évaluation standardisés, des cohortes croissantes, la montée des modalités à distance et l’intégration accélérée du numérique et de l’intelligence artificielle. Dans ce contexte, la capacité à agir de manière congruente, en alignant ses valeurs, ses ancrages professionnels et ses pratiques, devient un élément déterminant de la qualité du travail enseignant. À partir d’une expérience d’enseignement développée en psychoéducation, cette communication propose d’examiner comment la construction d’une identité professionnelle cohérente et stable permet d’orienter judicieusement les choix pédagogiques, de maintenir une posture réflexive et de soutenir l’engagement des apprenants. Les stratégies mises en place (approches socioconstructivistes, dispositifs réflexifs, ajustements continus) seront présentées comme autant de moyens permettant d’incarner une pratique alignée entre intervention, évaluation et enseignement. Dans une ère marquée par la transformation rapide des conditions d’enseignement, la congruence identitaire apparaît comme un repère essentiel pour soutenir le jugement professionnel, préserver le sens du travail et favoriser une action éducative à la fois rigoureuse, créative et durable.