Cette communication présente une recherche en cours portant sur la capacité des enseignants universitaires à mobiliser et articuler leurs savoirs disciplinaire, pédagogique et technologique pour concevoir et mettre en œuvre des cours comodaux favorisant l’engagement cognitif des étudiants. Malgré l’essor de ces dispositifs combinant présence, distance synchrone et asynchrone, leur mise en œuvre demeure complexe : maîtrise des outils, gestion des interactions et cohérence pédagogique. Leur adoption représente des défis, souvent renforcés par un accompagnement institutionnel limité. Peu d’études ont par ailleurs examiné comment cette intégration des savoirs influence l’engagement cognitif, pourtant déterminant à la réussite étudiante. Adoptant une approche qualitative, le projet s’appuie sur trois études de cas de cours universitaires comodaux. Les données recueillies auprès d’enseignants et d’étudiants — observations directes et vidéo, protocoles verbaux, entretiens et analyse de travaux d’équipe — sont collectées à trois moments clés, tandis qu’un accompagnement est offert aux enseignants lors de la planification et de la mise en œuvre. Les analyses étant en cours, la communication présentera des résultats préliminaires sur les pratiques pédagogiques et les outils numériques soutenant l’engagement cognitif, ainsi que sur les effets de l’accompagnement. Ces résultats orienteront le développement de dispositifs comodaux cohérents, inclusifs et fondés sur des données probantes.