L’enseignement auprès d’élèves ayant des besoins éducatifs particuliers implique des exigences émotionnelles et organisationnelles importantes, susceptibles d’accroître la vulnérabilité au burnout et à la dépression professionnelle. Dans ce contexte, les ressources personnelles, telles que l’épanouissement psychologique, défini comme un état de fonctionnement optimal et porteur de sens, peuvent jouer un rôle protecteur essentiel. Cette étude examine les profils de bien-être d’enseignants italiens sur la base de leurs niveaux d’épanouissement psychologique, de dépression professionnelle et de leurs caractéristiques socio-professionnelles. Elle analyse également si l’appartenance aux enseignants de classes ordinaires (ECO) ou aux enseignants spécialisés (ES) modère la relation entre épanouissement psychologique et dépression professionnelle. L’échantillon se compose de 448 enseignants (26-67 ans; M=40,3; ET=9; 85,5% femmes), dont 70% ES. Les participants ont complété l’Occupational Depression Inventory et la Flourishing Scale. Une analyse TwoStep a identifié deux clusters: des enseignants "épanouis" (68%) et des enseignants "en difficulté" (32%). Les ES présentent une dépression professionnelle plus faible et un épanouissement plus élevé. De plus, le statut ES atténue l’impact d’un faible épanouissement psychologique sur la dépression professionnelle. Ces résultats soulignent l’importance de renforcer les ressources personnelles et d’intégrer la formation au bien-être dans le développement professionnel des enseignants, en particulier dans l’éducation spécialisée.