À l’échelle internationale, les questions philosophiques sont de plus en plus mobilisées pour développer l’esprit critique des élèves, notamment dès l’école primaire. Pourtant, malgré cet intérêt croissant, leur mise en œuvre en classe demeure complexe et soulève plusieurs défis pour les enseignants. Notre recherche vise à soutenir les pratiques enseignantes en identifiant les éléments favorisant le traitement des questions philosophiques au primaire. Pour ce faire, nous avons mené une analyse qualitative de six entretiens réalisés auprès d’enseignants expérimentés en philosophie avec les enfants. S’appuyant sur le modèle théorique du multi-agenda (Bucheton et Soulé, 2009), l’étude met en lumière plusieurs éléments, qui lorsqu’ils sont associés, favorisent une démarche de traitement philosophique réussie. Les résultats présentés fournissent des pistes prometteuses aux enseignants pour aborder et traiter de manière efficace les questions philosophiques en classe et permettent d’assurer la continuité de la recherche, la validité ainsi que l’actualisation des recommandations formulées à l’intention des enseignants.