Depuis la rentrée 2025, les programmes ALF/PANA ont été abrogés en Ontario et remplacés par la NPP172 qui sert de référence quant au soutien mis en place pour les élèves plurilingues apprenants du français, y compris les nouveaux arrivants (MEO,2025). Cette note propose aux élèves allophones, pour être plus inclusif, de rester en classe ordinaire et d’avoir le soutien d’un plan d’appui pour apprendre le français. On sait que les premières semaines dans le milieu scolaire est capital pour la réussite éducative des élèves (ministère de l’Éducation nationale, 2016). Bien que les enseignants se mobilisent pour accueillir positivement les élèves allophones, il n’en reste pas moins qu’il existe des défis (Charrette et al.,2024). Charrette (2016) rappelle que de nombreuses familles immigrantes envisagent la réussite scolaire de leur enfant comme centrale dans leur projet migratoire, la collaboration école-famille doit alors se coconstruire pour s’assurer du succès des élèves. Pour ce faire, la réussite éducative doit s’inscrire dans la visée d’un développement global des élèves, ce qui sous-tend la prise en compte des dimensions intellectuelles, affectives, sociales et physiques (CTREQ, 2021). Ma présentation orale portera donc sur le processus de création d’un protocole d’accueil pour les élèves allophones.