Les conceptions d’enseignement et d’apprentissage des professeur.e.s influencent profondément leurs postures pédagogiques, qui constituent un levier de construction et de consolidation du paradigme éducatif. Selon la littérature, les enseignants distinguent clairement une dimension centrée sur l’enseignant.e, principalement basée sur l’exposé magistral, d’une dimension centrée sur l’apprenant.e, conduisant à des stratégies d’apprentissage actif. Puisqu’il existe différentes théories de l’apprentissage qui placent l’étudiant au centre de son apprentissage, les enseignant.e.s pourraient mobiliser différents axes lorsqu’ils structurent mentalement la conception d’enseignement centrée sur l’étudiant.e. Cependant, à notre connaissance, aucune étude n’a tenté de capturer ces composantes. Dans la présente recherche, une nouvelle échelle psychométrique, englobant cinq dimensions, a été élaborée. Nous avons ensuite testé cette échelle auprès d’un échantillon de 352 enseignant.e.s de 27 cégeps. Quatre composantes émergent des données. Lorsqu’on compare les regroupements des items avec ceux organisés en catégories cohérentes, construites sur la base des théories établies, nous pouvons identifier une dimension centrée sur l'enseignant.e et trois dimensions centrées sur l'étudiant.e (cognitiviste, constructiviste et humaniste). En contribuant à élucider la nature des conceptions éducatives centrées sur l'étudiant.e, ces résultats constituent un levier précieux pour évoluer dans le paradigme pédagogique existant.