L’évaluation des apprentissages fait partie intégrante de la vie de chaque apprenant. Il n’est pas rare d’entendre qu’elle guide ses apprentissages, qu’elle sert à le motiver ou encore qu’il n’est intéressé que par la note. Nombreux sont les écrits qui évoquent les souvenirs malencontreux liés aux évaluations : sentiment d’injustice, anxiété, etc. (Alm et Colnerud, 2015; Guskey, 2006). Il semble alors pertinent de s’intéresser à ce vécu évaluatif singulier pour mieux comprendre certaines pratiques. Au cours de groupes de discussion (N=12) menés dans le cadre d’un projet doctoral en cours, nous avons investigué et analysé les situations évaluatives vécues comme problématiques avec des formateurs et étudiants en physiothérapie (en France). Cela nous a permis de mettre en évidence l’importance du vécu dans les représentations et conceptions de chacun des acteurs et par conséquent, dans les pratiques de ces derniers. Un élément a également attiré notre attention dans le discours des participants. Le vécu pouvait être personnel, basé sur des expériences individuelles mais également vicariant, construit au travers du vécu de l’autre. En conclusion, s’intéresser au vécu des acteurs en lien avec l’évaluation des apprentissages pourrait contribuer à une meilleure compréhension des situations et des pratiques évaluatives.