Cette contribution porte sur la transformation de mes pratiques en tant que formatrice d’enseignants, transformation dont la pertinence réside dans le fait que plusieurs travaux de recherche (ex. : Peercy et al., 2024; Potvin, 2017) font état de pratiques éducatives peu inclusives à l’endroit d’élèves plurilingues, notamment les élèves dont la ou les langue(s) parlée(s) à la maison diffère(nt) de la langue de l’école. Pour remédier à cette situation, une possibilité est d’ancrer l’enseignement dans les approches plurielles (Moore, 2006; Candelier et Manno, 2023), qui valorisent l’ensemble des répertoires linguistiques et culturels des élèves afin de favoriser leurs apprentissages. Dans le cadre de ma recherche doctorale, je bonifierai mes cours de didactique du français en y tissant systématiquement ces approches afin d’examiner comment celles-ci me permettent de transformer mes pratiques. La méthodologie retenue pour cette réflexion est le self-study (LaBoskey, 2004; Bullock et Bullock, 2020), qui me permet de porter le regard à la fois sur mes identités et sur mes pratiques professionnelles. Cette communication contribuera à une réflexion sur les apports des approches plurielles dans le cadre de la formation à l’enseignement dans une visée de transformation des pratiques professionnelles.