Face à l’urgence climatique qui s'impose à cette ère de l'anthropocène, l’école doit jouer un rôle central en formant des élèves capables d’agir pour un avenir durable. Partant d'une recherche empirique, nous analysons la place accordée à l’agentivité des élèves dans les curricula francophones du secondaire au Canada, en lien avec l’éducation systémique à la durabilité et au changement climatique. issue de notre mémoire de maitrise en éducation, notre communication fait une analyse comparative de 22 curricula révisés depuis 2018 dans cinq provinces (Ontario, Colombie-Britannique, Saskatchewan, Nouvelle-Écosse, Terre-Neuve-et-Labrador). À partir du modèle APCA (Analyse – Preuves – Connaissances – Application), nous évaluons le degré d’intégration de l’agentivité dans les attentes, contenus et résultats d’apprentissage. Les résultats révèlent une intégration inégale et souvent superficielle de l’agentivité, avec une prédominance de formulations prescriptives et peu d’espaces pour l’initiative étudiante. La communication propose des pistes d’innovation pédagogique, notamment l’intégration de pédagogies actives, de projets communautaires et d’approches transdisciplinaires. Elle s’inscrit dans le sous-thème du développement et de l’évaluation d’innovations pédagogiques, en soulignant le rôle des enseignants comme acteurs clés de la transition écologique et de la transformation curriculaire à l’ère de l’Anthropocène.