Au Québec, le travail des enseignant.e.s en adaptation scolaire (EAS) reste méconnu malgré que ces derniers représentent plus de 12 % de l'effectif enseignant offrant la formation générale des jeunes. Par ailleurs, l'insertion professionnelle en enseignement est souvent reconnue comme une phase déstabilisante, voire pénible. Cette recherche vise à décrire le travail d'EAS débutants, chargés d'enseigner en classe spéciale. Le travail est alors envisagé sous différentes facettes, soit le travail prescrit, réalisé et vécu (Dujarier, 2018). Notre recherche vise aussi à connaître la manière dont les EAS débutants perçoivent l’adéquation entre leur travail et leur formation en enseignement, et ce, sachant que la mission du baccalauréat en adaptation scolaire est de préparer de futur.e.s enseignants à un large champ d'intervention (populations d'élèves, matières, programmes, etc.). Privilégiant une approche qualitative, les données ont été recueillies auprès de 18 enseignantes diplômées en adaptation scolaire, au moyen d’un journal de bord et de l'entrevue semi-dirigée, et ont fait l'objet d'une analyse thématique. À la fois utiles pour les personnes responsables de la formation en adaptation scolaire et celles chargées du soutien à l’insertion professionnelle, les résultats illustrent la diversité et les spécificités de leur travail, les forces et les limites de leur formation et les décalages ressentis entre cette dernière et la réalité du terrain.