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Quelles sont les variations des pratiques de la triade au fil des stages ? Une étude de cas

Colloque du CRIFPE
Communication orale
Thème(s)
La formation à l’enseignement et Stage supervisé et modalités hybrides
Symposium
À quelles conditions la formation pratique peut-elle vraiment soutenir le développement professionnel des stagiaires ?
Résumé
Bien que la formation initiale des enseignants vise à former des enseignants réflexifs, différentes études montrent que cela ne va pas de soi. L’entretien post-leçon en triade constitue un moment important au cours duquel le stagiaire peut recevoir des feedbacks et être accompagné dans le développement de sa réflexivité par ses formateurs. Il est recommandé d’adapter la supervision en fonction de l’évolution du stagiaire. Cette étude longitudinale analyse quatre entretiens réalisés lors de chaque stage actif d’un même stagiaire avec ses maitres de stage et son superviseur au cours de sa formation initiale afin d’évaluer la variation des pratiques de la triade au fil des stages. L’analyse de contenu a été réalisée à partir de l’enregistrement d’entretiens post-leçons authentiques. Les résultats révèlent une grande stabilité dans les pratiques : les formateurs maintiennent un style de supervision directif, sans variation notable dans la répartition du temps de parole. Le temps consacré à la réflexivité reste constant. Toutefois, c’est au cours du dernier entretien que l’on observe une intensification des feedbacks du superviseur portant sur l’autorégulation, concomitante à l’émergence du troisième niveau de réflexivité du modèle de Derobertmasure (2012). Cette étude offre des pistes pour soutenir davantage la réflexivité des stagiaires.
Auteur·e·s
Christophe Baco
Université du Québec à Trois-Rivières - Canada

Christophe Baco a été enseignant durant une dizaine d’années avant de réaliser un doctorat sur la formation pratique des enseignants. Il est actuellement professeur au sein du Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) où il assure notamment la responsabilité pédagogique des stages du baccalauréat en enseignement secondaire. Il est également coresponsable du Comité des personnes formatrices de personnes enseignantes associées. De plus, il est membre associé du Groupe pour l'évaluation des pratiques professionnelles (GEVAPP). Ses intérêts de recherche portent sur le développement professionnel des enseignants et de leurs formateurs, en formation initiale et en cours de carrière. Dans ce champ de recherche, il porte une attention particulière aux dispositifs d’alternance, à la formation pratique des enseignants, aux gestes professionnels et à la supervision lors des stages.

Astrid Verschoren
Université de Mons - Belgique

Marie Bocquillon
Université TÉLUQ - Canada

Marie Bocquillon est titulaire d’un Bachelier d’Institutrice primaire (2011), d’une maitrise en Sciences de l’Éducation (2014) et d’un doctorat en Sciences psychologiques et de l’Éducation (2020). Elle est Professeure régulière au Département Éducation de l’Université TÉLUQ, à Québec (Canada). Ses travaux de recherche et ses enseignements portent notamment sur la formation initiale et continue des enseignants – dont les stages -, l’observation des gestes professionnels et la gestion de classe. Son travail de thèse (2020) a été lauréat du prix Philippe Maystadt décerné par l’Académie de Recherche et d’Enseignement Supérieur (ARES, Belgique). Elle est auteure de plusieurs ouvrages et d’une trentaine d’articles scientifiques. Elle communique régulièrement les résultats de ses recherches dans des congrès et événements internationaux (Canada, Europe…). Elle a supervisé sur le terrain 130 stagiaires en enseignement (avec visites de stage dans les écoles).

Séance
C-J312
Heure
2026-05-07 14 h 40
Durée
30 minutes
Salle
Westmount 6