Dans un contexte où les enseignants cherchent à diversifier leurs pratiques et à faire de la différenciation pédagogique, le jeu mathématique devient un puissant contexte pédagogique. Le jeu mathématique doit alors être considéré comme un contexte qui permet à l’élève de construire ses connaissances lorsqu’il joue au jeu. Cette définition s’écarte du jeu vu comme un moyen pour motiver les élèves ou comme des exercices transposés sous forme ludique. Un jeu mathématique amène les élèves à raisonner sur le concept visé par le jeu. Cette recherche de maîtrise avait une double intention : créer deux jeux mathématiques en lien avec le concept d’algèbre (s’adressant aux élèves n’ayant pas encore vu formellement l’algèbre) et décrire les raisonnements mathématiques des élèves en cours de jeu. Les deux jeux seront présentés ainsi que les raisonnements mathématiques des élèves qui ont participé à deux séances de jeu (n=12). Il s'agit d'une recherche qualitative dans laquelle les raisonnements d'élèves en cours de jeu ont été décrits et analysés. Les résultats suggèrent que les deux jeux mathématiques conçus ont permis aux élèves de déployer leur raisonnement mathématique (à travers les deux séances de jeux).