Contexte Le développement, l’expérimentation et l’évaluation d’innovations pédagogiques passe par des initiatives audacieuses. L’une d’entre elles est l’intervention orthopédagogique innovante « Écrire à la manière d’auteurs dysorthographiques célèbres » pour soutenir autrement l’orthographe lexicale et la production de textes d’élèves dysorthographiques de 15-17 ans (Fontaine, à paraître). Il s’agit d’une toute première intervention orthopédagogique qui amène les élèves à développer leur propre style d’écriture tout en s’inspirant des styles d'autres auteurs dysorthographiques. Elle est basée sur des recherches sur l’écriture, la dysorthographie et les interventions orthopédagogiques évaluées. Objectifs La recherche vise à évaluer cette intervention. Pour continuer de « penser en dehors de la boîte » en la développant, cette communication présente des résultats préliminaires d’une recension intégrative des écrits scientifiques sur les interventions évaluées. Méthodologie Cette recension suit la méthode de Jackson (Fortin et Gagnon, 2016) et examine ces écrits en six étapes afin d’en proposer une conceptualisation intégrative. Elle analyse les différents effets documentés dans les recherches expérimentales et souligne leurs apports et leurs limites méthodologiques. Les résultats indiquent que peu de recherches sur ce sujet ont été menées et qu’elles sont de haute qualité. Les pistes de recherche, de formation et d’intervention qui en découlent sont discutées.