La formation à distance qui, de longue date, ouvre l’accès à l’éducation constitue un moyen intéressant de favoriser l’internationalisation de l’enseignement supérieur. De fait, indépendamment de leur lieu de résidence, les étudiants peuvent s’inscrire à des cours à distance offerts par des universités partout dans le monde, même si leur situation familiale, professionnelle ou économique ne leur permet pas de se déplacer. Cependant, dans quelle mesure cette situation modifie-t-elle le vécu estudiantin dans un contexte international? Dans le cadre d’un projet de recherche sur les mobilités virtuelles des étudiants internationaux (VIRMOBS), nous proposons d’apporter une première réponse à cette question en nous intéressant aux principaux résultats d’une revue systématique de la littérature fondée sur la méthode EPPI, ayant permis de sélectionner 131 articles scientifiques publiés dans les vingt dernières années. Cette dernière permet de constater que si la mobilité virtuelle tend à améliorer l’accessibilité des études internationales pour certains, son mode de diffusion engendre toutefois de nouvelles formes d’inégalité pour d’autres, notamment en raison de fractures numériques. Qui plus est, elle perpétue parfois également certains écueils auxquels sont généralement confrontés les étudiants en mobilité physique. Nous questionnerons ainsi la manière dont la formation à distance reconfigure l’internationalisation de l’enseignement supérieur.