Malgré ses champs de spécialisation et les multiples sous-disciplines qui s’y rattachent, la géographie se fonde sur l’étude des dynamiques sociospatiales liées au rapport fondamental que les sociétés entretiennent avec leur environnement. Par-delà les savoirs géographiques spécialisés, c’est dans le maintien des rapports société-nature et théorie-empirie que la géographie exprime son originalité. La didactique de la géographie est d’autant plus difficile qu’elle doit composer avec une discipline carrefour qui, tout en offrant une lecture unique du Monde, pense la totalité par l’infini richesse des singularités. Si la géographie offre un terreau fertile pour comprendre les enjeux sociaux et territoriaux, encore faut-il que le savoir disciplinaire qu’elle propose puisse également être une clef de déchiffrement du Monde. S’appuyant sur mon expérience d’enseignement de la géographie aux étudiantes et étudiants du baccalauréat en enseignement de l’univers social au secondaire, cette présentation offre une réflexion critique sur les tensions qui existent entre l’enseignement de la géographie et la formation à l’enseignement de la géographie dans un contexte où la complexité des rapports sociospatiaux épuise nécessairement toute velléité d’enfermement disciplinaire.