Caractéristiques de l’accompagnement offert par les personnes chercheuses dans les dispositifs de développement professionnel destinés aux enseignantes à l’éducation préscolaire : résultats d’une revue de la portée
Ariane Fiset
Ariane Fiset est doctorante en psychopédagogie à l’Université Laval et détentrice d’une maitrise en éducation ainsi que d’un baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire. Elle s’intéresse à la pratique enseignante à l'éducation préscolaire, et plus particulièrement aux pratiques visant à soutenir les fonctions exécutives des enfants. Sa thèse vise à concevoir et à évaluer un dispositif de développement professionnel misant sur l’accompagnement des personnes enseignantes pour les outiller à observer et soutenir ces habiletés cognitives de haut niveau. Ses intérêts de recherche englobent également le développement global de l’enfant de 4 à 6 ans, la première transition scolaire et la continuité éducative entre l’éducation préscolaire et le premier cycle du primaire.
Christine Hamel
Christine Hamel est professeure titulaire et vice-doyenne aux études à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval. Elle travaille à la mise en œuvre de dispositifs de développement professionnel en formation initiale et continue afin de mener à des transformations de pratiques durables et émancipatrices. Ses intérêts de recherche portent notamment sur l’andragogie et le développement professionnel, sur l’analyse de l’activité professionnelle et les usages du numérique pour soutenir l’engagement et l’apprentissage des élèves.
Stéphanie Duval
Stéphanie Duval est professeure titulaire à la Faculté des Sciences de l’éducation de l’Université Laval. Elle s’intéresse à la pratique enseignante à l'éducation préscolaire, notamment les manières de soutenir les apprentissages et le développement global de l’enfant de 4 à 6 ans. Ses travaux portent entre autres sur l'observation et le soutien des fonctions exécutives de l'enfant à l'éducation préscolaire, qui représentent des habiletés cognitives de haut niveau prédisant sa réussite éducative. Elle s'intéresse aussi aux premières transitions scolaires, dont celle de l'éducation préscolaire vers la première année du primaire, en examinant les facteurs qui permettent de favoriser la continuité entre les cycles éducatifs.