Les recherches sur les voix des élèves contribuent, entre autres, à enrichir la compréhension des dynamiques scolaires et des pratiques enseignantes. Toutefois, une question critique se pose : comment accorder une place aux voix des élèves issus des diversités culturelles, notamment ceux nouvellement arrivés au Québec? Cette présentation s’appuie sur un projet de recherche portant sur les points de vue croisés d’enseignants et d’élèves récemment arrivés, centré sur les pratiques pédagogiques favorisant leur inclusion socioscolaire. Les méthodes de collecte de données comprenaient des entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2007), des observations en classe (Merriam, 1988) et des entretiens semi-dirigés (Fortin, 2010), menés dans trois écoles différentes, auprès de trois enseignants et de sept élèves nouvellement arrivés. Nous inscrivant dans le cadre des recherches axées sur les voix des élèves (Brasof et Levitan, 2022), nous présenterons, à partir de trois cas, la manière dont les enseignants et les élèves perçoivent les pratiques inclusives. Les résultats révèlent des divergences notables entre leurs perceptions. Nous discuterons notamment des discours « inabouti » des élèves et « surplombant » des enseignants. Une réflexion critique s’impose quant à l’efficacité des espaces d’expression offerts aux élèves lors des entretiens.