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Les interventions basées sur la pleine conscience devraient-elles être mises en œuvre auprès des enfants ? Aperçu des risques

Colloque du CRIFPE
Communication orale
Thème(s)
Formation continue et développement professionnel, Le développement, l’expérimentation et l’évaluation d’innovations pédagogiques et Bien-être, charge de travail
Symposium
La présence attentive – ou pleine conscience – comme levier pour la réussite et le bienêtre en éducation : entre savoirs scientifiques et savoirs d’expérience
Résumé
L’implantation d'interventions basées sur la présence attentive (IBPA) a proliféré au cours de la dernière décennie en tant que pratiques accessibles et empiriquement validées pour soutenir la santé mentale des enfants dans les écoles. Cependant, alors que certaines études publiées ces dernières années ont rapporté des résultats montrant que les IBPA n'apportent pas de valeur ajoutée par rapport à d'autres interventions de promotion de la santé mentale en milieu scolaire, d'autres ont plutôt suggéré que les IBPA pourraient être contre-indiquées chez les enfants. Cette présentation aura pour objectif d'explorer la controverse entourant l'utilisation des IBPA en milieu scolaire auprès des enfants en présentant une vue d'ensemble de la littérature scientifique disponible sur leurs effets potentiellement iatrogènes en santé mentale jeunesse. Deux exemples précis d’études réalisées en milieu scolaire primaire par notre équipe de recherche seront également présentés afin d’appuyer le propos.
Auteur·e·s
Catherine Malboeuf-Hurtubise
Université Laval | CRIFPE - Canada

Catherine Malboeuf-Hurtubise est psychologue pour enfants, titulaire de la Chaire de Recherche du Canada sur les arts et les approches existentielles en santé mentale jeunesse et professeure agrégée à l’U. Laval (psychologie). Elle est chef de file en santé mentale jeunesse, plus spécialement dans l’utilisation des arts et du dialogue philosophique comme interventions pour favoriser leur bienêtre. Spécialiste du bienêtre des enfants, elle possède une expertise en théorie de l’autodétermination et dans l’implantation de devis expérimentaux longitudinaux pour évaluer l’efficacité de programmes. Elle détient plusieurs subventions provinciales et fédérales en lien avec le bienêtre des enfants en milieu scolaire et l’utilisation des arts en contexte de santé mentale (IRSC, CRSH, FRQSC). Elle est auteure ou coauteure de plus de 70 articles scientifiques ou chapitres de livre portant sur l’impact d’interventions (arts, dialogue philosophique, présence attentive) sur la santé mentale d’élèves du primaire.

Terra Léger-Goodes
Université du Québec à Montréal - Canada

Séance
C-V409
Heure
2026-05-08 15 h 30
Durée
25 minutes
Salle
Saint-Laurent 5