Cette communication proposera d'analyser la pluralité de l'identité professionnelle des enseignants de géographie à travers une approche comparatiste et socio-historique, en s’attachant particulièrement au cas du Québec et de France sans se réserver la possibilité d'avoir recours à des éléments de comparaison internationaux. Elle mettra en lumière l’extrême diversité des profils des enseignants, issue à la fois de la variété des formations initiales, des statuts et des contextes politiques. Le cœur de la réflexion portera sur les tensions entre les prescriptions institutionnelles, les attentes sociales et les dynamiques propres à chaque pays ou région. Les différentes formes d’appropriation de la géographie scolaire mettent au jour une pluralité de pratiques : approche experte, formalisme inquiet, quête citoyenne ou encore construit autonome. Cette typologie illustre la complexité du métier et questionne la capacité du système à assurer une cohérence disciplinaire tout en respectant les identités plurielles des enseignants. Au final, quel que soit le pays concerné ou la province, l’identité professionnelle des enseignants de géographie se construit à l’intersection de multiples influences — formation, cadre institutionnel, engagement personnel — et pose la question de la liberté pédagogique comme un enjeu central, certes contrainte mais créatrice de sens et de renouvellement pour l’enseignement de la géographie.