Selon la perspective historico-culturelle, le jeu de faire semblant constitue l’activité maîtresse de l’enfant de 3 à 7 ans (Bodrova et Leong, 2012). Plus ces jeux atteignent un degré de maturité élevé, plus les retombées développementales seraient marquées. Dès lors, connaître et comprendre le jeu de faire-semblant devient essentiel pour l’observer et saisir les occasions de le soutenir adéquatement. Cette communication présentera des résultats d’une recherche portant sur l’observation de la maturité du jeu de faire-semblant en classe d’éducation préscolaire au Québec (n = 6). Pour ce faire, un portrait du jeu de faire-semblant observé chez des enfants de maternelle a été dressé à l’aide du Smilansky Scale for the Evaluation of Dramatic and Sociodramatic Play (Jing et Li, 2015, adapté de Smilansky, 1968). La méthodologie employée et les résultats préliminaires issus de l’analyse seront exposés, mettant en lumière éléments observés et les pistes qu’elles ouvrent pour l’action éducative. En conclusion, des pistes de réflexion seront proposées afin de mieux comprendre et valoriser le rôle spécifique de la personne enseignante à l’éducation préscolaire, en mettant en lumière la valeur professionnelle de l’observation du jeu comme fondement de l’intervention éducative.