L’approche de la réponse à l’intervention (RàI) est mise en œuvre dans plusieurs centres de services scolaires (CSS) québécois. Elle comprend notamment la réalisation d’un dépistage universel trimestriel auprès de tous les élèves. Ce dépistage fournit des données qui soutiendront la planification pédagogique de la personne enseignante et de l’orthopédagogue en réponse aux besoins différenciés des élèves. Or, des conseillères pédagogiques d’un CSS ont fait le constat en 2015 que des outils permettant la réalisation d’un dépistage universel de la compréhension conceptuelle en mathématiques au primaire sont inexistants. Elles ont donc sollicité l’accompagnement d’un professionnel du ministère de l’Éducation du Québec pour entreprendre l’élaboration et l’expérimentation de tels outils en collaboration avec les enseignantes. Ce processus s’est échelonné durant quelques années, sans toutefois s’inscrire dans une démarche officielle et rigoureuse de recherche-développement. Cette présentation permettra d’établir un lien entre les étapes du développement réalisées de manière intuitive et un modèle théorique de recherche-développement. Elle exposera également la valeur ajoutée d’un tel modèle sur les plans de la pratique et de l’avancement des connaissances scientifiques. Finalement, des pistes de réflexion visant à favoriser des partenariats de recherche-développement dans les milieux scolaires seront proposées.