Le développement professionnel des personnes enseignantes est essentiel pour soutenir la réussite des élèves (CSE, 2014). Il peut être favorisé par des recherches collaboratives qui tiennent compte de leurs besoins de formation (Galand et Janosz, 2020). Dans le cadre d’une recherche-action-formation menée avec le personnel enseignant d’un centre de services scolaire, un dispositif de formation et d’accompagnement a été développé et mis en œuvre pour soutenir l’enseignement intégré de l’orthographe lexicale au deuxième cycle du primaire. En effet, l’apprentissage de l’orthographe lexicale représente un défi pour plusieurs élèves du primaire (Brissaud, 2011 ; Graham et Harris, 2011). Cette présentation vise à décrire le développement professionnel des enseignantes participantes ayant participé à ce dispositif. Pour ce faire, nous utilisons les données recueillies dans des entretiens semi-dirigés réalisés à la fin du projet de recherche auprès de huit personnes enseignantes. L’analyse qualitative des données révèle que leur participation a entrainé des changements dans les domaines personnel, des pratiques, des conséquences et externe du cadre de Clarke et Hollingsworth (2002). L’introduction de pratiques comme les entretiens métagraphiques et les dictées métacognitives émerge de l’analyse. Ces résultats illustrent le potentiel des recherches collaboratives pour soutenir le développement professionnel et favoriser la transformation des pratiques enseignantes.