L’éducation inclusive est de plus en plus présente dans les milieux scolaires même si elle ne fait pas l’objet de prescriptions ministérielles explicites. Celle-ci vise des pratiques prenant en compte la diversité des élèves afin d’accroitre leur participation aux apprentissages ainsi qu’à la vie sociale et culturelle de l’école (Rousseau et al., 2019). De manière à promouvoir l’égalité des chances entre les élèves, cette considération de la diversité des élèves sur le plan des apprentissages en mathématiques constitue un sujet d’actualité. À cet effet, la prise en compte de l’hétérogénéité des élèves peut se réaliser à partir de deux modalités de différenciation, soit les questions ouvertes et les tâches parallèles (Rajotte et al., 2024). L’avantage de ces modalités découle du fait qu’elle permet d’inclure l’ensemble des élèves dans une seule et même discussion. Afin de contribuer au développement de la compétence professionnelle se rapportant à la prise en compte de l’hétérogénéité des élèves, nous avons co-élaboré un dispositif de formation. Dans cette communication, nous présenterons l’état d’avancement d’un projet de recherche-développement visant à soutenir les enseignants dans la mise en œuvre d’activités d’enseignement-apprentissage qui s’inscrit dans une perspective d’éducation inclusive axée sur l’utilisation du jeu.