Le développement des compétences en littératie est essentiel pour favoriser la participation sociale des élèves vivant avec une déficience intellectuelle (DI) (Martini-Willemin, 2013). Par ailleurs, la musique est une forme d’art qui soutient la création de liens et le développement des capacités cognitives des personnes vivant avec une DI (Madeira, 2018). Jumeler musique et littératie dans une approche novatrice permet donc d’adapter les interventions aux capacités et intérêts des élèves vivant avec une DI. Cette communication présentera une étude de cas impliquant des activités « musique-littératie » (Lessard et Garneau-Gaudreault, 2022) qui ont été spécialement adaptées pour répondre aux besoins des personnes vivant avec une DI par des enseignantes en contexte de communauté de pratique (Tremblay et coll., 2021, 2023). Ces activités ont été mises en place par une orthopédagogue auprès d’un élève de 11 ans vivant avec une DI moyenne. Lors de six rencontres hebdomadaires, des parlers-rythmés ont été utilisés pour améliorer sa discrimination des sons et ses habiletés de décodage. L’élève a progressivement amélioré sa lecture, illustrant le potentiel des activités musicales pour soutenir le développement des apprentissages des élèves vivant avec une DI.