Les données scolaires occupent une place centrale dans la gouvernance de l'éducation (Young et al., 2018), notamment au Québec, où le contexte de la gestion axée sur les résultats (GAR) constitue un moteur d'utilisation des données scolaires, puisque le développement de nouvelles technologies sert à atteindre les orientations (objectifs, indicateurs et cibles chiffrées) de la GAR. Ainsi, même si le ministère de l'Éducation du Québec (MEQ) encourage l'utilisation des données scolaires pour soutenir la réussite éducative (MEQ, 2022), aucun encadrement n'est disponible, alors que les directions et les directions adjointes d'établissements d'enseignement (DEE) s'approprient en continu les données scolaires, qui sont sources de tensions professionnelles et politiques, particulièrement chez le personnel enseignant (Datnow et Hubbard, 2016). Cette communication a pour objectif de proposer une étude ethnographique visant à décrire et à comprendre comment des DEE mobilisent les données scolaires pour planifier et mettre en œuvre des interventions auprès de leur équipe enseignante. S'appuyant sur les approches sociotechniques (Green, 2021) et le leadership transformationnel (Bass, 1985, 1990), l'enquête combinera le shadowing (McDonald, 2005), les protocoles verbaux (Eccles et Arsal, 2017) et les protocoles rétrospectifs (Ericsson et Simon, 1980) afin de documenter les pratiques situées et les raisonnements de ces dernières.