Des recherches mettent en évidence une corrélation entre la maîtrise du vocabulaire scolaire et le développement de la littératie (August et al., 2022). L'enseignement du vocabulaire constitue d’autant plus un enjeu majeur au collège, période où les élèves sont confrontés à un vocabulaire disciplinaire de plus en plus spécialisé (Hussain-Carnus, 2017). Cependant, malgré ces préconisations, un manque d'enseignement explicite du lexique persiste dans les pratiques de classe (Grossmann, 2011, Anctil et al., 2018). Dès lors, pourquoi cet enseignement n’est pas davantage intégré dans les pratiques enseignantes, sachant qu’il représente un levier d’apprentissage indéniable (Bissonnette, S. et al.,2010) ? Nous avons interrogé des enseignants à l’International French School of Singapore sur leurs représentations de l’enseignement explicite du vocabulaire scolaire en collège et sur les réalités du terrain. L'étude s'appuie sur une enquête qualitative exploratoire. Les données sont issues d'entretiens semi-directifs menés auprès de dix enseignants de diverses disciplines. Cette communication contribuera à une meilleure compréhension des réalités vécues par les enseignants. Elle alimentera la réflexion collective sur les besoins en formation pour améliorer les pratiques enseignantes en matière d’enseignement explicite du vocabulaire scolaire.