Cette communication analyse comment la datafication de l’éducation reconfigure le travail des directions d’établissement au Québec. La démarche combine une analyse de documents institutionnels déployés dans le cadre de la gestion axée sur les résultats (GAR) et des entretiens semi-dirigés auprès de directions du primaire et du secondaire. Le cadre de référence articule la sociologie des instruments d’action publique (Lascoumes et Le Galès, 2004), les études critiques des données (Kitchin et Lauriault, 2014) et la sociologie des usages (Denouël et Granjon, 2011). Les résultats montrent que la datafication s’inscrit dans un processus, où la logique de reddition de comptes domine dans le rapport des directions aux données. Les conventions de gestion, les tableaux de bord numériques et les plateformes orientent les pratiques vers la conformité institutionnelle et la comparabilité des performances. Toutefois, certaines directions développent des stratégies d’appropriation, cherchant à soutenir des décisions pédagogiquement pertinentes. Cette ambivalence traduit une tension entre la performance mesurable et la mission éducative, générant à la fois des effets de pression, de performativité et de surcharge administrative. Les directions adoptent des pratiques hybrides pour concilier reddition de comptes et valorisation des données, mais ces stratégies demeurent fragiles en raison de la primauté des exigences chiffrées et d’une littératie statistique inégale.