Dans les années 1980, Bednarz et Janvier-Dufour (1986), ont remarqué que de nombreux élèves ne comprenaient pas le rôle multiplicatif de la notation positionnelle et le principe de groupement du système de numération. Ces difficultés persistent encore aujourd’hui (Koudogbo et al., 2017). Des recherches plus récentes suggèrent que le développement des habiletés de subitisation (perception rapide de petites quantités) et de groupitisation (comptage de petits ensembles) pourrait soutenir cette compréhension (Jordan, 2010; Hawes et al., 2009). La groupitisation, intimement liée à la subitisation conceptuelle (Clements et Sarama, 2021), favorise une perception globale des quantités et contribue à la reconnaissance de structures organisées. Cette capacité permettrait de saisir que les grands nombres se construisent par emboîtement de plus petits, renforçant ainsi la compréhension du principe de groupement (Wender et Rothkegel, 2000). Une expérimentation didactique (Bergeron et Herscovics,1980) a été mise en place pour étudier comment une séquence de tâches, tirant profit des habiletés de subitisation et de groupitisation, pourrait soutenir le développement de la pensée multiplicative et la compréhension de la numération. Une analyse systématique de contenu a par la suite été réalisée. Une analyse de l’activité mathématique d’un des 8 participant, illustrant son développement à travers différentes tâches, sera présentée.