Le dispositif international PASEC a initié depuis 2019 l'évaluation des compétences didactiques des enseignants, dans une approche qui articule co-construction contextuelle et alignement sur les standards internationaux de conception et validation des tests. Si cette initiative représente une avancée méthodologique, elle révèle cependant une complexité de mesurer des savoirs professionnels contextualisés à grande échelle. Cette communication revient sur les tensions persistant entre rigueur scientifique et contraintes de terrain, notamment la difficulté à construire des items à bon fonctionnement psychométrique dans des contextes où les enseignants évalués ont reçu une formation limitée en didactique. Elle interroge en ce sens la validité des inférences tirées, tout en révélant l'ampleur des disparités dans la formation initiale et continue des enseignants en Afrique subsaharienne. Cette réflexion invite à repenser les approches d'évaluation à grande échelle, en les articulant aux réalités structurelles de la formation enseignante et aux besoins d'accompagnement spécifiques des systèmes éducatifs.