Cette recherche analyse l’influence des caractéristiques des personnes enseignantes (genre, formation initiale en éducation et niveau scolaire) sur la performance des élèves en mathématiques en 6ᵉ année en Guinée et au Burkina Faso, à partir des données du PASEC 2019. Malgré des progrès d’accès à l’éducation, la qualité de l’enseignement demeure préoccupante en Afrique francophone, où une large proportion d’élèves termine le primaire sans maîtriser les compétences de base. En Guinée, 62 % des élèves se situent sous le seuil de compétences en mathématiques, contre 37,6 % au Burkina Faso, selon l’évaluation PASEC 2019. Ces écarts soulèvent la question du rôle du profil enseignant dans les apprentissages. Cette étude, de nature quantitative, descriptive et explicative, mobilise les données de l’évaluation PASEC 2019. Les analyses statistiques (corrélations et régressions linéaires) permettront de déterminer l’influence des variables indépendantes qui sont le genre, la formation et le niveau d’études des enseignants, sur la variable dépendante qui est la performance des élèves. En contribuant à une meilleure compréhension des déterminants pédagogiques de la réussite en mathématiques, cette étude vise à éclairer les politiques éducatives et à promouvoir une amélioration durable de la qualité de l’enseignement dans les deux pays ciblés.