La résolution de problèmes (RP) mathématiques au primaire est souvent perçue comme une tâche difficile et peu engageante, en partie en raison de la prédominance d’énoncés écrits à résoudre individuellement, principalement conçus pour réinvestir des notions apprises. Et si la RP mathématiques devenait avant tout une activité collaborative, valorisant la prise de risque et l’erreur ? Et si les problèmes invitaient les élèves à s’engager dans un véritable processus de recherche, où la créativité et la flexibilité sont des atouts ? Un projet de recherche mené en 2024-2025 a impliqué 11 enseignant·es de sixième année et leurs élèves, dont six ont expérimenté une pratique s’éloignant d’un enseignement traditionnel de la RP. Ces enseignant·es ont mis en œuvre une pratique centrée sur des problèmes non routiniers, intégrés à divers contextes d’apprentissage tels que les causeries mathématiques, les activités Open Middle et les Mathématiques en trois temps. Des entretiens semi-dirigés ont permis d’examiner les retombées perçues par ces six enseignant·es par le biais d’une analyse de contenu, notamment en ce qui concerne les attitudes de leurs élèves lors de la RP. Cette communication vise à présenter plus en détail cette pratique innovante et à en souligner les retombées positives pour les élèves.