La résolution de problèmes (RP) occupe une place centrale dans l’enseignement des mathématiques. Trois rôles lui sont généralement attribués : l’enseignement PAR la RP (visant la construction de nouvelles connaissances), DE la RP (visant le développement de stratégies) et POUR la RP (visant la mobilisation de connaissances déjà apprises). Selon le Référentiel d’intervention en mathématique, c’est ce dernier rôle qui prédomine dans les classes du primaire. Or, des travaux récents montrent un écart entre l’adhésion des personnes enseignantes à cette approche et sa mise en œuvre déclarée. Ce décalage soulève des questions quant à la manière dont l’approche est interprétée et transposée en classe. Ainsi, notre objectif de recherche est de décrire comment les personnes enseignantes du primaire envisagent une approche d’enseignement-apprentissage des mathématiques POUR la RP. Le devis méthodologique repose sur une démarche itérative propre à la recherche-développement, permettant la collecte de données par un questionnaire et des entretiens auprès de personnes enseignantes. Cette communication présentera des résultats préliminaires qui contribueront à mieux saisir leur interprétation de l’enseignement POUR la RP, mais aussi à dresser un portrait des pratiques déclarées liées à sa mise en œuvre. Une discussion au sujet des tensions vécues dans ce contexte sera proposée.