Afin notamment de réduire la comparaison entre les apprenants et de valoriser les apprentissages et le suivi des progrès, de plus en plus d'acteurs des milieux scolaires intègrent des pratiques alternatives de notation (PAN) dans leurs processus évaluatifs (Crahay et al., 2019; Merle, 2022; CSÉ, 2018). C’est le cas de l’équipe-école mobilisée par la présente recherche menée par l’OPIEVA, intitulée Étude collaborative sur les pratiques de dénotation : le cas d’une école primaire au Québec. La dénotation fait partie des PAN et vise, entre autres, à privilégier une rétroaction qualitative qui a le potentiel d’aider à l’apprentissage (Cormier et al. 2024). Pour répondre à l’un des objectifs de cette recherche, qui est de déterminer les facteurs personnels du corps enseignant impliqués dans l’exercice de dénotation, le modèle des trois zones dynamiques et interdépendantes des groupes de Landry (2010) a été mobilisé et adapté au domaine de l'évaluation. Plusieurs outils de collecte de données ont été utilisés, dont un questionnaire qualitatif. Il a été rempli par 6 enseignants et 35 parents afin de connaitre leur perceptions, besoins et attentes par rapport au processus de dénotation en cours à leur école. La communication fera état des résultats qui en découlent.