Les étudiants n’abordent pas leurs études de la même manière, notamment parce qu’ils diffèrent sur le plan des caractéristiques individuelles. Devant la diversification des manières d’apprendre, mais également des approches pédagogiques et évaluatives, comment s’y retrouver? Cette communication s’intéresse à la relation entre les stratégies d’apprentissage des étudiants universitaires et l’attrait pour les méthodes d’évaluation. Elle entend participer au rapprochement entre apprentissage et évaluation. Une étude menée auprès de 343 étudiants inscrits à l’université a permis de vérifier les liens entre stratégies d’apprentissage et attrait pour des méthodes d’évaluation. Selon les résultats, les étudiants universitaires privilégient les stratégies de gestion des ressources, suivi des stratégies métacognitives et cognitives et plus faiblement affectives. En matière d’évaluation, les étudiants universitaires se disent davantage attirés par les travaux pratiques, les examens à choix multiples et les projets, et, a contrario, moins attirés par les examens oraux et les travaux en équipe. Afin d’identifier les liens entre ces variables, une analyse acheminatoire a été effectuée. Il ressort que les stratégies d’apprentissage métacognitives et de gestion des ressources permettent de prédire toutes les méthodes d’évaluation, sauf le travail en équipe et l’examen écrit.