La première année du supérieur accueille généralement un grand nombre d’étudiants rendant l’accompagnement de ces derniers difficile. L’enseignement repose essentiellement sur la transmission en grands auditoires, mais les dispositifs hybrides pourraient aider à recentrer l’apprentissage sur l’étudiant. Selon la théorie de l’autodétermination (Ryan & Deci, 2020), un dispositif structuré, ouvert et impliqué favorise la satisfaction des besoins de compétence, d’autonomie et d’affiliation, et stimulent l’engagement de l’étudiant. Ce constat nous amène à la question : « quels types d'accompagnement en termes de structure, d’implication et d’ouverture est mis en œuvre dans les dispositifs hybrides de formation de premier bachelier à l’ICHEC?». Pour y répondre, douze enseignants ont été interrogés. L’analyse catégorielle de ces entretiens s’est appuyée sur trois catégories : structure/chaos, ouverture/contrôle, implication/rejet. La structure est assurée, via des outils à distance (quizz, forums) et en présence (boitiers). Les pratiques métacognitives et collaboratives sont rares. L’ouverture est limitée, le contrôle s’exerce par des tests et des bonus. L’implication est marginale. En 2027, nous interrogerons les étudiants lors d’une étude quantitative. Les résultats de l’étude HyPES (Massou & Burton, 2024) attendus pour février 2027 permettront d’actualiser ceux de l’étude HySup (Deschryver & Charlier, 2012) et de compléter nos analyses.