Depuis le début des années 2000 en France, des dispositifs visant à promouvoir l’égalité des chances au moyen du ciblage d’élèves scolarisés dans des collèges et lycées défavorisés et qualifiés de « méritants » se sont multipliés. Ces dispositifs rompent avec une logique de lutte contre les inégalités scolaires axée sur le soutien aux territoires socio-scolaires les plus démunis, sans distinctions individuelles. Ils valorisent « l’excellence » et mobilisent une rhétorique méritocratique. Portés par des structures extérieures à l’institution scolaire (associations, grandes écoles, fondations d’entreprises), ils ont été soutenus politiquement par des gouvernements de droite. Cette forme d’étiquetage peut sembler s’opposer aux valeurs inclusives prônées par le corps enseignant. Pourtant, certains et certaines d’entre elles et eux s’investissent dans ce type de dispositifs et s’approprient ces catégorisations. Cette communication visera à analyser le profil de ces enseignants, leur positionnement au sein de leur corps professionnel et leurs pratiques en la matière. Elle s’appuie sur une recherche doctorale soutenue en 2024, à l’appui d’un travail de terrain (observations et entretiens) mené au sein d’une dizaine d’établissements scolaires.