Au Québec comme en France, les professionnels scolaires exercent leur métier dans un contexte où s’institutionnalisent des catégorisations des publics et des territoires. Des pratiques d’étiquetages tendent alors à renvoyer les difficultés scolaires aux déficits supposés du milieu socio-familial ou des quartiers défavorisés, mais sont également produites et légitimées par les politiques publiques à travers un mille-feuille de dispositifs. Ces derniers participent à distinguer les « publics » et les « non-publics », les élèves « méritant·es » et les élèves « fragiles ». Ces dispositifs contribuent ainsi à conforter des dynamiques ségrégatives au sein des systèmes scolaires. Ce symposium interroge la manière dont ces processus d’étiquetage transforment les professionnalités des acteurs scolaires (enseignant·es, directions d’établissement, personnels administratifs, partenaires de l’école). Comment se saisissent-ils de ces labels ? Quels effets produisent-ils sur l’appréhension de leur rôle, sur leurs identités professionnelles, leurs marges d’autonomies et leur perception des publics ? En quoi ces pratiques d’étiquetage alimentent-elles des tensions entre logiques professionnelles, normes bureaucratiques et éthiques du métier ? Les communications mobiliseront des approches issues de la sociologie des professions, de l’éducation et de l’action publique, en s’appuyant sur des enquêtes empiriques solides.