Les enjeux socioenvironnementaux et de durabilité exigent de repenser les démarches pédagogiques afin que les élèves puissent comprendre le monde qui les entoure de manière plus sensible, incarnée et décloisonnée. L’éducation par la nature (ÉN) se présente comme une voie prometteuse en proposant des processus d’apprentissage expérientiels, inductifs et holistiques dans lesquels les élèves peuvent déployer une plus grande agentivité. Cette communication présente un dispositif d’ÉN codéveloppé et mis en œuvre avec et par deux enseignantes inscrites dans un processus de développement professionnel en lien avec l’intégration de l’ÉN à leur pratique. Les résultats que nous présenterons sont issus des entretiens individuels réalisés avec les enseignantes et mettront en lumière les forces du dispositif, tout en soulevant des défis liés à son caractère inductif, qui perturbe la forme scolaire et les rôles habituels joués par les enseignants et les élèves. En conclusion, nous discuterons des enjeux liés à l’intégration d’une ÉN plus inductive et expérientielle au primaire, ainsi que des perspectives de formation visant à soutenir une transformation durable des pratiques en contexte de crise socioécologique.