En 2026, les concours pour recruter les enseignants vont être ouverts dès la L3, après trois années de préprofessionnalisation, pour le premier degré, en préparation du concours à l’INSPE. Pour les lauréats, les deux années de master seraient consacrées à la formation avec des temps de mise en responsabilité et une rémunération. Ces deux années doivent permettre aux futurs professeurs d’approfondir leurs savoirs disciplinaires et d’acquérir les bonnes pratiques professionnelles. Le ministère indique que cette réforme devrait permettre d’attirer davantage de candidats, de préparer plus tôt au métier et d’élever le niveau de formation des futurs enseignants. Pourtant syndicats et universitaires s’interrogent quant à ces ambitions. Une formation fondée sur la pratique, le compagnonnage et l’imitation ne risque-t-elle pas de reléguer au second plan les compétences disciplinaires et les capacités réflexives ? Les stages, depuis la L1, ne vont-ils pas être trop lourds à gérer par les étudiants ? Quelle place sera faite aux universitaires dans cette formation ? Toutes les disciplines qui y contribuaient jusqu’alors seront-elles encore représentées ? Enfin, ne se dégage-t-il pas, derrière cette nouvelle formation, un nouveau modèle d’enseignant qui entend rompre avec celui qui prévalait depuis quelques décennies ?