La formation à l’enseignement, en France, connaît depuis plusieurs décennies une instabilité chronique. La succession des réformes ne permet de dégager ni des paradigmes clairs en termes scientifique, ingénierique et philosophique ni un vrai sens de la profession. La réforme prévue pour 2026 réorganise profondément la formation initiale en questionnant le modèle d’enseignant visé et la conception de l’école qui en résulte. Cette évolution peut être éclairée par une approche diachronique qui met en évidence des discours de légitimation ou de délégitimation des précédents et actuel régimes de formation, et leurs conséquences au sein d’une profession aujourd’hui bien fragilisée. Le contexte problématique de démocratisation scolaire nécessite de former les enseignants à une hospitalité éducative, fondée sur le désir des enseignants d’ouvrir les élèves à la culture (en un sens élargi). Ainsi, dans une perspective philosophique, l’ensevelissement progressif de la dimension éthique dans la formation nécessite une réhabilitation du lien entre éducation et vertu. Un dispositif de formation alternatif, les « ingénieries coopératives », favorise par exemple une responsabilité partagée entre chercheurs et praticiens, et ouvre la voie à des pratiques transformées. Il s’agit de penser ensemble les conditions politiques et éthiques d’une formation enseignante en quête de sens. Ce symposium vise ainsi à questionner les réformes au prisme d'une réflexion éthique et dans une perspective coopérative.