Les Cités éducatives constituent un label (Bergeron, Castel, Dubuisson-Quellier, 2014) accordé depuis 2019 à plus de 200 territoires défavorisés en France. Elles visent à favoriser la « réussite éducative » des jeunes de 0 à 25 ans par la mise en place de différentes activités éducatives. Ce dispositif repose sur le pilotage institutionnel et partenarial entre l'Éducation nationale et d'autres instances publiques (Mairie, Métropole, Préfecture). Dans un contexte de catégorisation des publics particulièrement peu segmenté et flou, ces institutions doivent réaliser des « opérations de ciblage et de découpage des publics » (Gourgues, Mazeaud, 2008) et des actions . Par le biais d'une enquête de 3 ans (109 entretiens, 87 observations) sur 5 Cités éducatives dans une ville de région française, cette communication vise à analyser comment le ciblage de ces jeunes cristallise des tensions institutionnelles dans un environnement de travail éducatif marqué par l’injonction au « partenariat », une dimension qui caractérise les politiques éducatives en France depuis les années 1970 (van Zanten, 2011). Quelles sont les normes institutionnelles qui prévalent dans le ciblage et l'étiquetage des publics d’un dispositif visant à favoriser la réussite éducative des élèves des quartiers prioritaires ?