Une terminologie abondante — blended, HYFLEX, co-modal ou SHL (Syncronous Hybrid Learning) — s’est multipliée autour de la notion de dispositif hybride. En analysant les définitions proposées dans la littérature, cette revue systématique multilingue vise à clarifier leurs fondements conceptuels. Suivant les lignes directrices du Joanna Briggs Institute (JBI) et PRISMA, 4,231 articles en anglais, espagnol et français, publiés entre 2018 et 2025, ont été analysés. Les 46 définitions allant au-delà de la simple articulation présence-distance ont été codées selon les dimensions spatio-temporelles, technologiques et pédagogiques et deux dimensions transversales (Learning Design et ouverture). L’analyse a révélé 19 configurations distinctes, dont plusieurs partagées par plusieurs labels. Toutes incluent une dimension spatio-temporelle et technologique, tandis que la dimension pédagogique ainsi que transversale étaient distribuées inégalement. Bien que des dimensions émergentes telles que la collaboration aient été identifiées, des lacunes persistent dans la caractérisation des dispositifs, ce qui met en cause la validité et la comparabilité des recherches. En conclusion, il est impératif que les recherches futures adoptent des définitions multidimensionnelles pour faire progresser la clarté conceptuelle et la qualité des recherches. Le cadre d’analyse proposé soutient cet objectif en permettant une description et une comparaison des dispositifs.