Mise en place d'un dispositif de mentorat collectif dont la responsabilité est partagée par les milieux de formation initiale et de travail en tant que mesure d'insertion professionnelle à l’éducation préscolaire
Colloque du CRIFPE
Communication orale
Thème(s)
L’insertion dans l’enseignement, Attraction, recrutement et rétention du personnel éducatif en période de pénurie, Formation continue et développement professionnel, Insertion professionnelle des enseignant·e·s et Rôle du mentorat et des dispositifs d’accompagnement
Symposium
Résumé
Lors de l’insertion professionnelle (IP), les novices à l’éducation préscolaire (ÉP) font face à des défis multiples qui peuvent les mener à quitter la profession (Desmeules & Hamel, 2017; Nguyen et al., 2019). Le mentorat est sans contredit la mesure de soutien la plus souvent offerte aux novices (Mukamurera et al., 2020). Malgré sa popularité, le mentorat, plus précisément celui de type collectif, misant sur la collaboration entre pairs (Hurtel & Guillemette, 2022), nécessite toujours actuellement des clarifications conceptuelles (Boutin & Dufour, 2021). Ce type de mentorat a le potentiel de briser l’isolement vécu par les novices lors de leur IP (Desmeules, 2024), soit une importante cause de décrochage (Carpentier et al., 2019). Néanmoins, les mesures de soutien de ce type demeurent peu connues et exploitées jusqu’à présent (Mukamurera et al., 2020), notamment dans le contexte spécifique de l’ÉP (Elyashiv et al., 2023). La communication présentera des résultats préliminaires de l’analyse d’un dispositif de mentorat collectif offert à des novices à l’ÉP. Plus spécifiquement, la communication fera état des préoccupations des novices lors de l’IP à l’ÉP ainsi que des retombées perçues lors de la première phase (2024-2025; n=9) et la deuxième phase (2025-2026; n=13) du projet en cours.
Auteur·e·s
Université Laval | CRIFPE - Canada
Amélie Desmeules est professeure adjointe au Département d'études sur l'enseignement et l'apprentissage de l'Université Laval. L’intervention pédagogique est au cœur de ses thèmes d’enseignement et de recherche puisqu'elle accompagne et analyse à la fois l’activité enseignante lors de la formation initiale et continue de même que lors de l’insertion professionnelle. Elle s'intéresse également au dispositif de développement professionnel des enseignants et enseignante ainsi qu'à la persévérance dans la carrière en enseignement.
Université Laval - Canada
Diplômée du baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire en 2021, c’est au cours de ma formation initiale que j’ai travaillé comme auxiliaire de recherche pour le réseau PÉRISCOPE et le CRIRES. Cette expérience dans le monde de la recherche m’a permis notamment de participer à l’organisation de colloques et de rencontrer divers acteurs issus de la recherche. Par la suite, j’ai travaillé au sein de milieux scolaires pendant trois années consécutives comme enseignante. Depuis l’automne 2024, j’œuvre à titre de chargée de cours, d’auxiliaire d’enseignement et d’auxiliaire de recherche à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval. De plus, je suis actuellement étudiante à temps complet à la maîtrise en psychopédagogie avec mémoire sous la direction d’Amélie Desmeules, professeure adjointe à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval.
CSS de la Capitale - Canada
Séance
C-V306
Heure
2026-05-08 13 h 30
Durée
25 minutes
Salle
Saint-Laurent 4
