L’insertion professionnelle (IP) en enseignement constitue une phase critique, souvent marquée par le choc de la réalité et un sentiment de survie, malgré une formation professionnalisante. Or, la pénurie persistante d’enseignants au Québec et ailleurs dans le monde (UNESCO, 2024) entraîne une situation inédite : l’embauche massive de personnel enseignant sans brevet, voire sans formation pédagogico-didactique spécifique (Harnois et Wentzel, 2025; Ingersoll et al., 2012). Cette réalité soulève une question centrale : le fait d’avoir complété ou non une formation initiale en enseignement (FIE) a-t-elle une incidence sur l’expérience d’IP des enseignants? Pour y répondre, nous avons recueilli, à l’hiver 2025, les perceptions d’enseignants québécois aux profils variés (avec et sans brevet) à travers 44 entrevues. Ces dernières ont été codées selon une analyse thématique (Paillé et Mucchielli, 2021), à l’aide du logiciel NVivo. Les résultats indiquent que la FIE est largement perçue comme indispensable pour faciliter son IP, tandis que les carences entraîneraient des effets négatifs pour soi, les collègues, le milieu et les élèves. Quelques nuances apparaissent selon le profil des enseignants, puis des limites sont relevées. Ces constats mettent en lumière l’urgence de concilier au mieux recrutement rapide, formation solide, conditions et soutien adéquats en milieu scolaire.