Cette communication présente une recherche exploratoire portant sur l’acceptation située de l’intelligence artificielle générative (IAg) par les formateurs en instituts de formation en soins infirmiers (IFSI, France). Ancrée dans le cadre théorique de l’acceptation située issu de la psychologie du travail (Bobillier Chaumon, 2016, 2021), adapté au champ de l’éducation par Proust-Androwkha et Denis (2025), l’étude vise à comprendre comment des formateurs ayant recours à l’IAg l’intègrent dans leur activité pédagogique et comment cet usage reconfigure leur rapport au travail, aux collègues et étudiants et à l’institution. Une douzaine d'entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de formateurs qui utilisent, à des degrés divers, des outils tels que ChatGPT, Copilot ou Gemini pour concevoir, reformuler ou soutenir l’accompagnement des étudiants. L’analyse porte sur les dimensions personnelle, interpersonnelle, impersonnelle et transpersonnelle de l’acceptation, en lien avec les valeurs du soin et les spécificités du contexte formatif. Les premiers résultats suggèrent une appropriation prudente mais réfléchie, marquée par la volonté de maintenir la dimension relationnelle et le raisonnement clinique au cœur de la formation. Cette étude contribue à éclairer les conditions dans lesquelles l’IAg devient un appui à la professionnalisation sans dénaturer la finalité humaine du métier de formateur.