Les différentes formes d’accompagnement proposées aux enseignant·es en insertion professionnelle (IP) constituent-elles de véritables leviers pour soutenir le développement de stratégies d’enseignement (SE)? Alors que des recherches récentes soulignent l’importance d’un répertoire varié et adapté de SE pour répondre à l’hétérogénéité croissante des apprenant·es (Joyce et al., 2025), peu de travaux documentent la manière dont les personnes enseignantes, en début de carrière, s’approprient les opérations qu’elles mobilisent dans des situations pédagogiques réelles afin de favoriser l’apprentissage des élèves (Messier et Viola, 2022). Cette communication s’appuie sur le suivi, durant une année scolaire, d’enseignant·es en IP aux profils variés. Les participant·es ont partagé leur parcours de développement professionnel à travers un questionnaire d’autoperception. Parallèlement, leurs élèves ont été invités à identifier les opérations mises en place par leur enseignant·e (Kyriakides et al., 2021). L’analyse de ces opérations met en lumière la relative homogénéité des stratégies déployées, l’influence des formes d’accompagnement utilisées et les conditions favorables à leur appropriation et à leur évolution. Les résultats permettront de mieux comprendre comment certaines formes d’accompagnement soutiennent le développement de SE, contribuant ainsi à mieux enseigner pour mieux faire apprendre.