Cette communication présente les résultats préliminaires de la première année d’un projet de recherche collaborative visant l’appropriation et l’ajustement d’un dispositif d’enseignement de l’orthographe lexicale développé antérieurement dans une étude quasi expérimentale auprès d’élèves de la deuxième année du primaire (Ruberto et al., 2024a, 2024b). Trois personnes enseignantes participeront, à l’hiver 2026, à quatre rencontres d’une demi-journée consacrées à la compréhension des principes sous-jacents au dispositif et à la coplanification de leçons adaptées à leurs contextes. Ces rencontres permettront d’identifier les ajustements nécessaires pour favoriser la mise en œuvre du dispositif dans les classes ordinaires, en tenant compte de la diversité des élèves, dont les élèves HDAA. Les données recueillies (échanges, productions, réflexions) serviront à documenter les processus d’appropriation et les choix d’adaptation effectués par les personnes participantes. Cette étape constitue un jalon essentiel pour analyser les conditions qui peuvent rendre difficile la transférabilité d’un dispositif issu d’une étude quasi expérimentale vers des pratiques en milieu scolaire (Le Pichon-Vorstman et al., 2021). Elle permettra de comprendre comment les personnes enseignantes s’approprient les principes sous-jacents et quels ajustements sont nécessaires pour en favoriser l’intégration dans des contextes inclusifs.